domingo, 31 de marzo de 2019

Adaptación educativa

Estos enlaces no pueden ayudar a conocer un poco más nuestra sociedad y mejorar como docentes. Nos haremos preguntas que debemos contestarnos a nosotros mismos. Nuestra sociedad ha cambiado,  adaptarnos a nuestros nuestros y ayudarlos a aprender de forma práctica teneniéndolos en cuenta ¿Es necesario?

Salvador Rodríguez hace una reflexión sobre si los alumnos deben adaptarse al sistema educativo o es este el que debe adaptarse a las necesidades de los alumnos.

Marina Tristán nos habla del Proyecto de Aprendizaje Servicio muy completo con objetivos, competencias y contenidos LOMCE, herramientas TIC, momentos… 

Jesús González Presentación sobre las  técnicas de evaluación del aprendizaje.

sábado, 30 de marzo de 2019

Mi plan alternativo (NOOC-INTEF)

NOOC “Diseña tu Plan Alternativo Digital"

¿Es importante tener un plan alternativo?

Como en todo en esta vida hay personas que piensan que sí y otras que no es conveniente tener un segundo plan. La reflexión de María Jesús Rodríguez en su artículo señala la importancia de tener un plan B o alternativo para toda las actuaciones  educativas que llevemos a cabo. Por otro lado Universia-Knowledg señala que tener un plan secundario puede ser sinónimo de falta de confianza en el plan primario.
Desde mi punto de vista siempre es interesante tener un plan b y esto no implica poca seguridad en el trabajo. Por el contrario me parece que tener la capacidad de diseñar alternativas enriquece las actividades y evita la frustración que puede venir acompañado porque la planificación primaria no salga bien. El trabajo con herramientas tecnológicas lleva asociado que algo pueda fallar. No es posible tener una confianza pura en que funcione. Hay situaciones tan sencillas como un corte de luz o de la señal de internet que pueden estropear la sesión de trabajo. En este caso ser previsores y saber que estas situaciones son posibles nos harán estar más tranquilos y confiar en que la sesión se llevará a cabo de una u otra forma.








CURSO: 4º PRIMARIA-CIENCIAS SOCIALES
  • Título: El globo terráqueo
  • Objetivos: 
    • Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para aprender como es la representación de la Tierra en el globo terráqueo. 
    • Localizar zonas conocidas en el globo terráqueo.
  •  Contenidos de la sesión.
    • El globo terráqueo como representación de la Tierra.
    • Polos, el eje y los hemisferios.
    • Localización de Europa, España, Extremadura y nuestro pueblo en el globo terráqueo.
    • Disfrutar con la visualización y manipulación del globo terráqueo de lugares elegidos por el alumnado.
  • Tareas o Actividades de la sesión, con el algoritmo del plan alternativo.
    • Identificar en el globo terráqueos os polos, el eje y los hemisferios.
    • Localizar Europa, España, Extremadura y nuestro pueblo en el globo terráqueo.
    • Otros puntos sugeridos por el alumnado.
  • Recursos
    • Globo terráqueo
    • Ordenador con pizarra digital interactiva con conexión a internet (Google Earth) o con la aplicación Atlas- Globo Virutal Marble de código libre instalada en el equipo 
  • Temporalización (45 minutos)
  • Espacios
    • Aula de clase con pizarra digital interactiva
  • Evaluación 
    • Momentos. Antes y después de la sesión
    •  Protagonistas. El alumnado
    •  Instrumentos utilizados. Diana de evaluación y cuestionario de satisfacción.

Material complementario:

Diana de Evaluación

CUESTIONARIO DE SATISFACCIÓN:
1. ¿Cómo te has sentido en esta sesión de trabajo?
2. ¿Que mejorarías?
3. ¿Qué es lo que más te ha gustado?
4. ¿Qué cambiarías?
5. ¿Qué es lo que menos te ha gustado?
6. ¿Qué te ha parecido más importante?
7. ¿Te gustaría realizar más sesiones parecidas?


Aclaraciones complementarias sobre las herramientas:
- Google Earth es un programa gratuito que nos permite visualizar el globo terráqueo de forma virtual y localizar cualquier punto.
- Atlas- Globo Virutal Marble es una programa de código libre que nospermite tener el globo terráqueo virtual en el equipo y visualizar cualquier punto.

Herramientas para crear mapas conceptuales

¿Qué son los mapas mentales o conceptuales?

Los diagramas visuales, que permite identificar ideas y compartirlas se denominan mapas conceptuales o mentales. Estas herramientas pueden usarse para diferentes tareas como la lluvia de ideas, listas de tareas y la planificación de estratégias visualizando sus ideas. 
Herramientas para crear mapas conceptuales:

miércoles, 6 de marzo de 2019

Herramientas sin conexión A1

Las tecnologías educativas e internet en los últimos años han pasando a ser utilizadas por gran parte del profesorado convirtiéndose en fundamentales en el trabajo diario.
Internet, una gran fuente de información con multitud de recursos, a veces no esta disponible en todos los centros, existen dificultades con la conexión y no funciona como se necesita o espera. Por estos motivos, es necesario tener herramientas para poder alcanzar los mismo objetivos sin necesidad de conexión a internet y que no se vea afectada nuestra clase o limitada por la falta de conexión. Los software que usamos normalmente online también tienen alternativas, muchas veces de código libre que podemos usar en los equipos habituales, por tanto podemos usarlos cuando no hay conexión con los mismos objetivos y/o unidad didáctica.
Esta reflexión intenta que aprendamos que podemos hacer lo mismo sin conexión a internet y que dejemos de depender de ella.
CURSO: 4º PRIMARIA
CIENCIAS SOCIALES

OBJETIVO ACTIVIDADES
PARA 4º CURSO
HERRAMIENTA CON CONEXIÓN HERRAMIENTA SIN CONEXIÓN
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para aprender como es representación de la Tierra en el globo terráqueo y localizar zonas conocidas.
- Identiificar en el globo terráqueos os polos, el eje y los hemisferios.
- Localizar España y Extremadura.
Google Earth es un programa gratuito que nos permite visualizar el globo terráqueo de forma virtual y localizar cualquier punto. Atlas- Globo Virutal Marble es una programa de código libre que nos permite tener el globo terráqueo virtual en el equipo y visualizar cualquier punto.


jueves, 14 de febrero de 2019

Resumen de las condiciones de uso de Intef

RESUMEN DE LAS CONDICIONES DE USO DE INTEF
  • Nombre del servicio: INTEF
  • Modelo de servicio es formativo. La finalidad es la organización de los participantes en los curso en línea de formación abierta para que tengan acceso la las herramientas, contenidos, formación y acreditaciones.
  • El contrato es fácil de encontrar y de leer. Se  encuentra en https://enlinea.intef.es/aviso-legal
  • Número de palabras del contrato original es 2.200 y mi resumen tiene 800 palabras
  • ¿Qué pasa ante una actualización de los términos y condiciones por parte de la compañía? 
Las condiciones y términos del Aviso Legal pueden variar para adaptarla a las novedades legislativas, jurisprudenciales o de interpretación de la Agencia Española de Protección de Datos. En el caso de que realizaran esos cambios se comunicará con la debida antelación las modificaciones efectuadas y se solicitará, si es necesario, la aceptación de los cambios.Los datos recogidos son para información general y atención al ciudadano.La entidad responsable del fichero de datos con los datos de carácter personal suministrados es La Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial de la Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y se compromete a tratarlos con confidencialidad. A estos efectos, se adoptarán las medidas convenientes que eviten alteraciones, pérdida, acceso o tratamiento no autorizado.
  • ¿Qué tratamiento hace de esos datos y si se reserva el derecho a venderlos/cederlos a terceros?
En tratamiento y regida de datos personales tiene como fin la mejora, ampliación, seguimiento y gestión de los servicios solicitados. Se analizan por ejemplo “el número de páginas visitadas, el número de visitas, así como la actividad de los visitantes y su frecuencia de utilización.” Se podrá en todo momento solicitar el acceso, rectificación, cancelación u oposición. Para ello, es necesario solicitarlo quedando constancia de su envío y de su recepción.
No se prevé la cesión, ni transferencias de datos personales, a excepción de por obligación legal.
Se facilita el acceso a otras páginas web que se consideran de interés, ya que proporcionan recursos. Esos enlaces son externos y el usuario es el responsable del uso que hace.

De igual forma, si un usuario realiza en su página web un hiperenlace a INTEF no implica relación con el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y el propietario de la página web en la que se establezca. El hiperenlace no puede poner la marca, denominación, logotipo, eslogan u otros signos del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
  •        ¿Utiliza cookies y tecnologías afines?

El servicio explica que son los cookies “es un fichero que se descarga en su ordenador al acceder a determinadas páginas web… Las cookies permiten a una página web, entre otras cosas, almacenar y recuperar información sobre los hábitos de navegación de un usuario o de su equipo y, dependiendo de la información que contengan y de la forma en que utilice su equipo, pueden utilizarse para reconocer al usuario”. También se señala que
el navegador memoriza los cookies en el disco duro durante la sesión con una ocupación mínima de memoria que no perjudica al ordenador y que no contienen ninguna clase de información personal específica, y casi todos se borran al finalizar la sesión.
Los  enlaces a sitios web de terceros, también tiene políticas de privacidad y de cookies donde debe  aceptar o rechazar las cookies de terceros.
Se prohíbe el framings “utilización por parte de terceros de cualesquiera otros mecanismos que alteren el diseño, configuración original o contenidos de INTEF en Línea”.

  •    ¿Quién es dueño del contenido y los datos que subes o produces en el uso del servicio?

En un primer momento parece que se conceden los derechos de los contenidos al aceptar el servicio. Posteriormente se habla del respecto a los derechos de propiedad intelectual e industrial de terceros y si se considera que se están violando nuestros derechos nos pongamos en contacto con el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
  •     ¿Qué pasa si te suscribes del servicio? ¿Puedes pedir que borren todos tus datos?

El usuario tiene derecho a solicitar el acceso, rectificación, supresión, limitación del tratamiento de sus datos, oponerse a su tratamiento y solicitar la portabilidad de los datos. Para ello podrá dirigirse al responsable del tratamiento. Podrá dirigirse a al responsablehttp://www.mecd.gob.es/servicios-al-ciudadano-mecd/catalogo/mecd/varios/proteccion-datos.html
Los datos se suprimen a petición de los interesados, previa identificación y que este Este Aviso Legal está actualizado a fecha de 04/06/2018.
  •  En caso de conflicto, ¿qué jurisdicción es aplicable?

Ante una disputa o conflicto por interpretación del Aviso Legal o cuestión relacionada con los servicios de INTEF en Línea será aplicable la ley española.
El servicio acuerda someterse a los Jueces y Tribunales de domicilio del usuario, siempre que el mismo esté situado en territorio español, y tras las reclamaciones civiles o administrativas que de conformidad con lo dispuesto en la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común, resulten procedentes.

En el caso de que se reutilicen los datos disponibles en INTEF el usuario que los reutilizar es el responsable de responder frente a terceros. El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte no hace responsable de los daños que puedan ocasionar estos usos.

jueves, 7 de febrero de 2019

MI IDENTIDAD PERSONAL Y PRIVACIDAD


PASO 1:
Investigo
Investigo mi identidad digital metiendo en un motor de búsqueda nombre y apellidos. Entiendo la identidad digital como el conjunto de características que me identifican dentro de la red y que dejo de forma consciente o inconsciente en mi paso por internet.
Los resultados públicos que me devuelve son blog de ámbito educativo creados por mí y acompañado de fotos y vídeos de actividades que hemos realizados. También aparecen artículos de periódico donde se recoge mi nombre. No hay fotos de mi persona.
Atendiendo a la clasificación de los tipos de datos por los que está formada la identidad digital  de Antonio Omatos y Victor Cuevas, mi identidad digital carece de datos formales, informales o imaginarios. Mi identidad digital está formada por datos reales, cierto y objetivos que corresponden a entradas de blog con actividades de tipo educativo que se realizan periódicamente y se publican. Así como noticias de periódico.

PASO 2: Objetivos
El perfil de mi identidad digital es laboral con datos reales. La imagen que veo de mi misma en internet en estos momentos es la que me gustaría seguir teniendo, relacionada con la educación y la publicación de contenidos para la formación del profesorado. Tengo que hacer algunas modificaciones. En las búsquedas que realizo no aparece mi imagen social.

PASO 3: Distanciamiento
Al realizar una labor de distanciamiento e imaginar que no me conozco veo a una persona que:
- ha recibido dos premios Joaquín Sama de Innovación Educativa
- tiene un blog de aula y algunos blogs de proyectos donde publica las actividades.
- realiza publicaciones de carácter educativo.

PASO 4: Privacidad
Después de este paseo por la red mirándome desde fuera creo que debo hacer algunos cambios en la gestión que hago de mi privacidad. Hay algunas cosas que he visto que no me gusta que aparezcan. Me ha sorprendido otras que no sabía que aparecían y que no tienen consentimiento para hacerlo. Me pondré en contacto con los administradores para eliminar esa información.
Debemos tener mucho cuidado con los comentarios que realizamos, hay que publicar con cabeza, compartiendo los archivos con las personas adecuadas.  Al publicar perdemos el control sobre eso que publicamos.
Imagino que me avisan de que todo lo que he compartido de forma privada y anónima mañana se hará público y llevaría mi nombre y apellidos. En mi caso borraría algunas cosas y revisaría bien todos los permisos.



lunes, 10 de diciembre de 2018

Estafas y fraudes en la red.

SEMINARIO SOBRE LOS RIESGOS DE LA RED Y MEJORA DE LA SEGURIDAD DIGITAL


Forma de difusión: 

Páginas web del centro y Plataforma Educativa Rayuela.


Destinatarios:

Docentes de Infantil y Primarias del CEIP “Ángel Santos Pocostales” de Alburquerque (Badajoz)


Objetivos:

-      Conocer que son los malware y las consecuencias de una infección. 
-      Conoces las principales estafas y fraudes que se dan en la red.
-      Aprender a detectar las señales de alerta para detectar fraudes.
-      Aprender a desarrollar estrategias para estar protegidos.

Contenidos:

1.   Malware.
1.1.             Que son los malware.
1.2.             Principales consecuencias derivadas de una infección por malware.
1.2.1.                Cifrado o borrado de información 
1.2.2.                Robo de datos
1.2.3.                Suplantación de identidad

2.   Fraudes telemáticos e ingeniería social
2.1.             Definición de fraude telemático.
2.2.             Tipos de fraudes telemáticos: Hunting y Farming .
2.3.             Definición de ingeniería social.
2.4.             Principios básicos en los que se sustenta la ingeniería social.
2.5.             Phishing.
2.6.             Técnicas usadas por los ciberdelincuentes.
2.7.             Características de las estafas para estar alerta.
2.8.             Compras en línea, bulos y estafas románticas.
2.9.             Medidas de protección.

Temporalización

1 días: (1 hora) Exposición de los contenidos del curso y debate. Lugar: aula de informática del colegio.
2 día: (2 horas) Creación de infografía o presentación. Trabajo en casa.
3 día: Exposición de las infografías y presentaciones en el aula de informática del colegio. Lugar: aula de informática del colegio.
Los artefactos creados se subirán a la página web del colegio para que puedan conocerlo la comunidad educativa.
4º días: cada docente expondrá su artefacto al alumnado que imparte docente al que posteriormente puede solicitar que creen su propia infografía de forma individual o en grupos.

Actividades

- Creación de infografía o presentación con los contenidos del curso
- Exposición de la infografía o presentación
- Dar a conocer al alumnado para que ellos reelaboren sus propias infografías o presentaciones.

Tipo de evaluación 

La evaluación se hará mediante la siguiente rúbrica:

Dificultades con la entrega del artefacto (0)
Sigue trabajando en ello (1)
Vas en la dirección adecuada (2)
Excelente trabajo (3)

No entrega el artefacto
En el artefacto no se recoge la definición de malware ni las consecuencias por infección. 

En el artefacto se recoge la definición o las consecuencias de una infección. Solo una de ellas.

En el artefacto aparece la definición de malware y las consecuencias de una infección. 


No entrega el artefacto
No se recogen las principales estafas y fraudes que se dan en la red.

Se recogen las principales estafas y fraudes que se dan en la red pero de forma muy básica.

Conoces las principales estafas y fraudes que se dan en la red de forma amplia y detallada.


No entrega el artefacto
No recoge las señales de alerta para detectar fraudes.

Recoge 2 o 3 señales de alerta para detectar fraudes.

Recoge 4 o más señales de alerta para detectar fraudes.


No entrega el artefacto
No recoge estrategias para estar protegidos.

No recoge 2 o 3 estrategias para estar protegidos.

Recoge más de 4 estrategias para estar protegidos.