La Sociedad de la Información y el Conocimiento requiere docentes formados en tecnologías educativas y competentes digitalmente.
martes, 20 de mayo de 2014
viernes, 16 de mayo de 2014
EVALUACIÓN DE MI PROYECTO "ESQUELETOS"
OBJETIVOS
Conocer el proceso de degeneración de los tejidos de un animal.
Estudiar el esqueleto de un animal vertebrado.
Conocer y respetar a los seres vivos.
Dar a conocer materiales y instrumentos para la observación e investigación fomentando el uso, la seguridad y el mantenimiento.
Crear presentaciones y documentos de texto con google drive.
CONTENIDOS
Animales vertebrados.
Células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas.
Hábitos de respeto y cuidado hacía los seres vivos.
Interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos.
Respeto de las normas de uso, seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo.
Uso de los medios tecnológicos para el estudio de los seres vivos.
Presentaciones y documentos de texto en google drive.
COMPETENCIAS
Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Competencia en aprender a aprender.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Competencia en aprender a aprender.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Observación
Portafolios de muestra en google drive con todos los documentos( presentaciones y documentos de texto).
Rúbrica.
SECUENCIA DE TRABAJO
- Revisión de conocimientos previos
- Visionado del proceso de descomposición de animales y de esqueletos.
- Lectura del proceso de descomposición ( material disponible en la red)
- Enterramiento de animales
- Observación del proceso de descomposición del animal semana a semana.
- Anotación de lo observado en el proceso.
- Creación de presentación con su trabajo de observación
- Montaje del esqueleto.
´LÍNEA DEL TIEMPO
1ª Semana:
evaluación inicial y búsqueda de información sobre el proceso de
descomposición y esqueletos.
|
2ª Semana:
Elección del animal de pequeño tamaño (100gr o 200gr de peso), enterramiento
y apertura del portafolios de trabajo en google drive con un documento de
texto que recoja todo lo observado durante el proceso de estudio.
Apertura de
una página en el blog del aula para comunicar nuestros avances.
. EVALUACIÓN
CON LA HOJA DE OBSERVACIÓN
|
3ª Semana:
Desenterrar la caja con el animal, vemos los efectos y los
anotamos.
EVALUACIÓN CON
LA HOJA DE OBSERVACIÓN
|
4ª Semana:
Volvemos a desenterrar el animal, observamos los efectos por segunda semana y
anotamos
EVALUACIÓN CON LA
HOJA DE OBSERVACIÓN
|
5ª Semana.
Desenterramos y anotamos los resultados después de 1 mes de enterramiento.
EVALUACIÓN CON LA
HOJA DE OBSERVACIÓN
|
6ª Semana.
El animal debe estar totalmente descompuesto, de no estarlo debemos
dejarlo unas semanas más. Extraemos el animal y separamos los restos de
tejido del esqueleto.
EVALUACIÓN CON LA
HOJA DE OBSERVACIÓN
|
7ª Semana.
Montamos el esqueleto con la ayuda de los padres dentro del aula.
EVALUAMOS
SEGÚN LA RÚBRICA
|
8ª Semana. Vemos las presentaciones y el documento
de texto de todos los participantes. Damos a conocer a toda la comunidad mediante
el blog los productos generados.
EVALUAMOS
SEGÚN LA RÚBRICA
|
Evaluación inicial
https://docs.google.com/forms/d/1dtZvbZGTk0BOGz2bF_4jl7yvBhgvaspjb_QfTWw84qI/editHOJA DE OBSERVACIÓN CON RÚBRICA
https://docs.google.com/document/d/12QAHj3ruWUKLVAi3COk-dH9sq87P9MzRQG3qW_BIrcE/edit#
RÚBRICA
No presenta el documento de texto con el proceso de descomposición. 1
Presenta el documento de texto con el proceso de descomposición.2
Presenta el documento de texto con el proceso de descomposición por semanas haciendo referencias al estado tejidos, órganos, aparatos y sistemas.3
Presenta el documento de texto con el proceso de descomposición por semanas haciendo referencias al estado tejidos, órganos, aparatos y sistemas de forma muy precisa y justificada.4
No presenta la presentación en power point.1
Presenta la presentación de de forma muy básica aportando poca información del trabajo realizado.
Presenta la presentación con bastante información.
Presenta la presentación con bastante información y de forma amena.
No presenta todos los huesos del animal. 1
Presenta todos los huesos del animal. 2
Presenta todos los huesos del animal y ha empezado a montar el esqueleto. 3
Presenta el esqueleto montado.4
JUSTIFICACIÓN DE LA ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
Para determinar la puntuación final se hará la suma de la rúbrica con la hoja de observación. El resultado se dividirá entre 18 porque es el número total de item a evaluar.
Con este tipo de evaluación pretendo evaluar tanto el proceso como los resultados.
En primer analizo sus conocimientos previos e intereses, en segundo lugar valoro con una hoja de evaluación el proceso de trabajo que siguen los alumnos y por último vemos la calidad de los tres productos generados en el proceso.
La rúbrica y la hoja de observación serán públicas. De esta forma tanto los padres como los alumnos sabrán que estoy valorando. Los alumnos podrán hacerse una autoevaluación gracias a ella.
Por favor, si no ves algo o tienes dudas ponte en contacto conmigo en el correo:
antoniacantero14@gmail.com
podemos debatir que no te parece adecuado o que puedo mejorar. Pretendo saber que fallos tiene mi proyecto, mi propósito avanzar.
El proyecto puedes verlo en la entrada anterior de este blog.
sábado, 10 de mayo de 2014
Cuestionario sobre la evaluación
https://docs.google.com/forms/d/1ZstktHln1IZu0jk2sne5DK8TGyUIVycIvRhwoW5b3Mc/viewform?usp=send_form
miércoles, 7 de mayo de 2014
NUEVO PROTOTIPO ( unidad 4)
NUEVO PROTOTIPO
INDICACIONES FUNDAMENTALES PARA PODER CONOCERLO.
La
idea
fundamental de este proyecto es que los alumnos conozcan proceso de
descomposición de un animal y finalmente monten su esqueleto.
TITULO: Esqueletos ETAPA: 3º Ciclo de primaria
PEFIL DE LOS ESTUDIANTES:
Alumnos de 10 a 13 años.
PRODUCTO FINAL:
Registro en el blog de aula del proceso de
descomposición del animal elegido y montaje
de su esqueleto.
RELACIÓN CON EL CURRICULUM
Atendiendo al
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Primaria. Este proyecto está directamente
relacionado con el área de Ciencias de la Naturaleza. Bloque 3. Los seres
vivos.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Conocer
la estructura de los seres vivos: células, tejidos, tipos, órganos, aparatos y
sistemas; identificando las principales características y funciones.
Usar
medios tecnológicos respetando las normas de uso, de seguridad y de
mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de
trabajo, mostrando interés por la observación y el estudio riguroso de todos
los seres vivos y hábitos de respeto y cuidado de los seres vivos.
FASES DE DESARROLLO DEL PROYECTO
·
1º Enterramiento de los
animales.
·
2º Observación del proceso
de descomposición.
·
3º Extracción de los
esqueletos y montaje.
-
- -Estrategias de sociabilización rica.
- -Estrategias de sociabilización rica.
TEMPORALIZACIÓN
Duración aproximada 2 meses. Dependerá del
animal elegido y tiempo de descomposición.
1ª Semana: Elección del animal de pequeño
tamaño (100gr o 200gr de peso), enterramiento y apertura de la wiki común con
los resultados del estudio.
2ª Semana: Desenterrar la caja con el animal,
vemos los efectos y los anotamos en la wiki.
3ª Semana: Volvemos a desenterrar el animal,
observamos los efectos por segunda semana y anotamos.
4ª Semana. Desenterramos y anotamos los
resultados después de 1 mes de enterramiento.
5ª Semana. El animal debe estar totalmente descompuesto, de no estarlo
debemos dejarlo unas semanas más. Extraemos el animal y separamos los restos de
tejido del esqueleto.
6ª Semana. Montamos el esqueleto con la ayuda de los padres dentro del aula.
SECUENCIA DE TRABAJO
- Revisión de conocimientos previos
- Visionado del proceso de descomposición de animales y de esqueletos.
- Lectura del proceso de descomposión ( material disponible en la red)
- Enterramiento de animales
- Observación del proceso de descomposición del animal semana a semana.
- Anotación de lo observado en el proceso.
- Montaje del esqueleto.
REQUISITOS MATERIALES Y HUMANOS
Necesitaremos:
Caja
de cartón para enterrar el animal
Herramienta
para escavar y enterrar
Mascarilla,
guantes y pinzas
Lupa
Microscopio
Ordenador
con conexión a internet
Pegamento
para montar el esqueleto.
SOCIOS
José Luís T.C compañero de trabajo en el C.E.I.P "Pedro Márquez" de Alburquerque (Badajoz)
SOCIOS
José Luís T.C compañero de trabajo en el C.E.I.P "Pedro Márquez" de Alburquerque (Badajoz)
lunes, 5 de mayo de 2014
PROYECTO MÍNIMO VIABLE
PROyecto mínimo viable
INDICACIONES FUNDAMENTALES PARA PODER CONOCERLO.
La
idea fundamental de este proyecto es que los alumnos conozcan proceso de descomposición de un animal y finalmente monten su esqueleto.
TITULO: Esqueletos ETAPA: 3º Ciclo de primaria
PEFIL DE LOS ESTUDIANTES:
Alumnos de 10 a 13 años.
PRODUCTO FINAL:
Registro en el blog de aula del proceso de
descomposición del animal elegido y montaje
de su esqueleto.
RELACIÓN CON EL CURRICULUM
Atendiendo al
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Primaria. Este proyecto está directamente
relacionado con el área de Ciencias de la Naturaleza. Bloque 3. Los seres
vivos.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Conocer
la estructura de los seres vivos: células, tejidos, tipos, órganos, aparatos y
sistemas; identificando las principales características y funciones.
Usar
medios tecnológicos respetando las normas de uso, de seguridad y de
mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de
trabajo, mostrando interés por la observación y el estudio riguroso de todos
los seres vivos y hábitos de respeto y cuidado de los seres vivos.
FASES DE DESARROLLO DEL PROYECTO
·
1º Enterramiento de los
animales.
·
2º Observación del proceso
de descomposición.
·
3º Extracción de los
esqueletos y montaje.
TEMPORALIZACIÓN
Duración aproximada 2 meses. Dependerá del
animal elegido y tiempo de descomposición.
1ª Semana: Elección del animal de pequeño
tamaño (100gr o 200gr de peso), enterramiento y apertura de la wiki común con
los resultados del estudio.
2ª Semana: Desenterrar la caja con el animal,
vemos los efectos y los anotamos en la wiki.
3ª Semana: Volvemos a desenterrar el animal,
observamos los efectos por segunda semana y anotamos.
4ª Semana. Desenterramos y anotamos los
resultados después de 1 mes de enterramiento.
5ª Semana. El animal debe estar totalmente descompuesto, de no estarlo
debemos dejarlo unas semanas más. Extraemos el animal y separamos los restos de
tejido del esqueleto.
6ª Semana. Montamos el esqueleto con la ayuda de los padres dentro del aula.
REQUISITOS MATERIALES Y HUMANOS
Necesitaremos:
Caja
de cartón para enterrar el animal
Herramienta
para escavar y enterrar
Mascarilla,
guantes y pinzas
Lupa
Microscopio
Ordenador
con conexión a internet
Pegamento
para montar el esqueleto.
SOCIOS
José Luís T.C compañero de trabajo en el C.E.I.P "Pedro Márquez" de Alburquerque (Badajoz)
SOCIOS
José Luís T.C compañero de trabajo en el C.E.I.P "Pedro Márquez" de Alburquerque (Badajoz)
sábado, 3 de mayo de 2014
jueves, 1 de mayo de 2014
MI PROYECTO MEMORABLE
RELATO POR IMÁGENES
PROYECTO "POLLO PÍO PÍO"
 |
| Comencé este proyecto en el 2008 con alumnos de 3º. |
 |
| El objetivo principal era que pudieran ver como salía el pollito del cascarón. |
 |
| Con una incubadora, un cuaderno y nuestros blog despertamos la curiosidad de la comunidad educativa. |
 |
| El proyecto creció, los padres nos hicieron un gallinero en el colegio y algunas empresas de la localidad aportaron los materiales. |
 |
| Sinteticé el proyecto en este libro y lo presenté a los premios de Innovación Educativa "Joaquín Sama". |
 |
| Nos dieron el 2º Premio |
martes, 1 de abril de 2014
PROS Y CONTRAS DE ABP Y ENSEÑANZA DIRECTA Y ÁNALISIS CRÍTICO
ANÁLISIS CRÍTICO DE UN PROYECTO
Espero que os guste el análisis.
PROYECTO ELEGIDO
http://ieros.comxa.com/tpp_historias%20de%20historias/
Argumento a favor y en contra de "la enseñanza directa" y del "aprendizaje basado en proyectos"
Los argumentos que os presento, a favor y en contra, de estos dos métodos de enseñanza son fruto de mis experiencia, como maestra.
Los argumentos que os presento, a favor y en contra, de estos dos métodos de enseñanza son fruto de mis experiencia, como maestra.
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTO
|
ENSEÑANZA DIRECTA
|
PROS
El alumno está activo en el aprendizaje.
Se adapta a al ritmo de aprendizaje de cada alumno y a los intereses.
Mejora la capacidad de trabajar en equipo.
Promueve la responsabilidad.
Aumentan la autonomía y la iniciativa.
Les permite aprenden a aprender.
Puedes los aprendizajes en diferentes lugares que permiten la movilidad de los alumnos.
El alumno es más feliz, está más contento. La relación con el maestro es más fluida y de confianza. |
PROS
Es el método de enseñanza tradicional, socialmente es aceptado y se considera el conveniente ( por una amplia mayoría de docentes).
El alumno está sentado escuchando y no molesta. Realiza las actividades y se le evalua.
Es más fácil de evaluar.
Es mas rápido.
|
CONTRA
El alumno habla y se relaciona con sus compañeros por lo que se pueden dar situaciones de aparente descontrol.
Al principio puede resultar difícil cambiar la metodología. Algunos alumnos con poca autonomía se muestran dependientes del maestro.
Las situaciones de aprendizaje que se presentan suelen ser diferente y poco habituales ( por ahora) la crítica al maestro que trabaja así es frecuente.
Es más difícil de evaluar.
Requiere más tiempo que el método directo.
|
CONTRA
El alumno al que no le interesa se muestra distraído, no atiende, no aprende, continuamente se le reprende por su falta de atención.
Los alumnos con mucha necesidad de movimiento sufren al estar sentado durante mucho tiempo( la situación es obligada no voluntaria).
El alumno es pasivo ante el aprendizaje.
No juega a favor de la autonomía e iniciativa. No aprenden a aprender se limitan a reproducir. |
lunes, 31 de marzo de 2014
sábado, 8 de marzo de 2014
PLE Y COMPETENCIA DIGITAL EN PRIMARIA
Os presento el documento colaborativo que hemos realizado en nuestra comunidad de google +
Este es el resultado del reto de Afania.
https://docs.google.com/document/d/1XhVQYT487oAsGkaGHxCaoWg1x3vMFhVXBy1maIYhx0o/edit
PLE Y COMPETENCIA DIGITAL EN PRIMARIA
Este es el resultado del reto de Afania.
El problema se centra en Afania un país centroeuropeo que aparece en los últimos puestos de educación y rendimiento escolar.
https://docs.google.com/document/d/1XhVQYT487oAsGkaGHxCaoWg1x3vMFhVXBy1maIYhx0o/edit
domingo, 23 de febrero de 2014
PLE y desarrollo de la competencia digital en primaria.
TEMA:
- PLE y desarrollo de la competencia digital en primaria.
Referentes en el tema elegido con perfil en Google+,
Me he unido a esta comunidad en google + para realizar la unidad 4:
PLE y competencia digital en primaria #eduPLEmooc
Los referente anteriores son miembros de esta comunidad. Me han parecido personas comprometidas, trabajadoras y con los mismos intereses que yo.
PLE y competencia digital en primaria #eduPLEmooc
Los referente anteriores son miembros de esta comunidad. Me han parecido personas comprometidas, trabajadoras y con los mismos intereses que yo.
Fuentes de información;
Selecciono estas fuentes de información porque me han aclarado algunos conceptos y porque dan claves para ayudarnos en el trabajo con los alumnos en primaria.
lunes, 17 de febrero de 2014
INFOXICADOS
Durante el tiempo que llevo realizando este curso mi PLE a evolucionado notablemente. Nunca pense que en tan poco tiempo pudiera ser capaz de absorver y manejar tantos conceptos nuevos.
Mii situación de infoxicación me ha apartado durante unos días.
Después del agobío informativo he llegado a diversas conclusiones:
- El exceso de información me ha saturado.
- En el caos he necesitado tiempo para organizarme
- De todo he seleccionado lo más importante
- He dado una respuesta
Ante la cantidad de información que reciben los alumnos debemos enseñarles a gestionarla. A mi me gusta google porque con una misma cuenta tienes acceso a drive, gmai, blogger, sites y fotos.
Yo en mi aula utilizao estas herramientas, fundamentalmente. Cuando veo que las dominan les incluyo otras posibilidades más elaboradas. Para guardar información y compartir además de drives les hablo y practicamos en dropbox. Para crear blog tienen blogger, wordpress, y así sucesivamente.
La idea es partir desde lo más basico y dosificar la información para evitar el exceso que molesta e impide al alumno andar a buen ritmo. Se necesita tiempo pàra investigar. Cuando manejan una herramienta se sienten seguro y quieren más. Este es el momento para avanzar.
http://www.educdoscero.com/2012/04/estrategias-de-gestion-de-la.html
https://www.youtube.com/watch?v=npMoQ3dYjAM
https://www.youtube.com/watch?v=o6XifGCGgt0
Mii situación de infoxicación me ha apartado durante unos días.
Después del agobío informativo he llegado a diversas conclusiones:
- El exceso de información me ha saturado.
- En el caos he necesitado tiempo para organizarme
- De todo he seleccionado lo más importante
- He dado una respuesta
Ante la cantidad de información que reciben los alumnos debemos enseñarles a gestionarla. A mi me gusta google porque con una misma cuenta tienes acceso a drive, gmai, blogger, sites y fotos.
Yo en mi aula utilizao estas herramientas, fundamentalmente. Cuando veo que las dominan les incluyo otras posibilidades más elaboradas. Para guardar información y compartir además de drives les hablo y practicamos en dropbox. Para crear blog tienen blogger, wordpress, y así sucesivamente.
La idea es partir desde lo más basico y dosificar la información para evitar el exceso que molesta e impide al alumno andar a buen ritmo. Se necesita tiempo pàra investigar. Cuando manejan una herramienta se sienten seguro y quieren más. Este es el momento para avanzar.
WordPress
WordPress
WordPress
WordPress
http://www.educdoscero.com/2012/04/estrategias-de-gestion-de-la.html
https://www.youtube.com/watch?v=npMoQ3dYjAM
https://www.youtube.com/watch?v=o6XifGCGgt0
sábado, 1 de febrero de 2014
ACTIVIDAD 2
Este es el resultado del trabajo realizado en la unidad 2 ( Actividades y Producto).
Esta es mi presentación:
https://docs.google.com/presentation/d/1Ujb8-Z0rcc3-7UjHgnz9PzIXRLXhF_6P_soh03At028/edit#slide=id.g2aaab9832_018
Esta es mi presentación:
https://docs.google.com/presentation/d/1Ujb8-Z0rcc3-7UjHgnz9PzIXRLXhF_6P_soh03At028/edit#slide=id.g2aaab9832_018
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